第95章 思维导

心对待其他科目。上下一心，共同用力，学生自然考出了好成绩，杨老师就被其他数学老师另眼相看，自然进入了我们班主任的法眼。所以即使杨老师没有教过高中，他还是推荐杨老师来接他的班，同时兼任班主任。”

    “还有这一段，我还真不晓得。”吴清贤听得愣住了，仔细回忆当年的情境，还是不解道：“但我觉得他讲课功底还是差一点啊，有些知识点根本没有讲透，就像你的数学成绩一直就不怎么好吧？”

    卫煌的理科成绩一直不好，也是公开的事实，承认道：“可能有我的原因吧。当然，说实话我觉得往他身上推责任也可以推一点，毕竟他是第一年教高中，有些地方不熟悉也情有可原。但你要记住，虽然我们那一届成绩一般吧，他却是得到了学校领导的认可的，后来直接教补习班的数学，如果没得实力，哪个老师敢让他上？”

    吴清贤道：“是啊，黔哥还是有几把刷子，要向他学习。”

    卫煌道：“任何老师要想教好学生，都要有一手独门绝技，正好我在知乎上看了一些东西，不妨分享给你。”

    吴清贤马上来了兴趣，感谢道：“正需要这方面的东西，我就洗耳恭听，敬请煌哥指教。”

    卫煌道：“各个阶段的学生的思维方式不同，像小学生的思维正是形成的时候，如果这时候进行良性的引导，就会锻炼出很强的思维方式，比方进行发散性、逻辑性的引导，让他把逻辑的基本原理掌握，不管他思考任何东西，都能瞬间利用相关的思维方式，就会显得很聪明。而那些所谓的天才，我觉得他们就是小的时候思维方式得到了很好的训练。”

    吴清贤道：“这个都晓得，那像我们经常接触的中学生，思维已经形成了定式，又应该怎么来解决呢？”

    卫煌道：“这种时候就要引入思维导图这种工具，也是我现在工作中常用到的工具，我特意买了一个软件。”

    吴清贤道：“思维导图我晓得，就是由一个点，尽量的去发散，但我觉得这个东西对数学之类的没什么帮助，要是写作文还能用一下。”

    卫煌道：“数学怎么没有帮助？你觉得数学没有帮助，那是你没有将这个工具利用好啊。知识和知识之间是有关联的，这些知识储存在我们的脑海中，乱糟糟的一团，你就需要这么一个工具来将他们的信息整理清楚，这样才做题的时候才能有序地将所有学到的知识综合的组织起来解决问题，比如数学后面的大题，是不是都是好几个知识点串联在一起解决？”

    吴清贤大学专业就是数学，自然知道数学有多难，数学的难不在于知识点有多少，而在于如何运用。

    都知道套公式，可是题出来之后套哪个公式你知道吗？

    这些是需要大量的题海战术训练之后，才能做到一目了然，胸中有数，很多学生就是不愿意去学习，才导致数学成绩不好。

    如果说逻辑方式有问题，思维定式限制了大家的想象，吴清贤还同意。

    但如果说一个思维导图就能提高大家的成绩，吴清贤并不赞同。

    摇头道：“你把这个问题想简单了，这些东西不是会一门就门门都会的，隔行如隔山。我知道你的语文成绩一直不错，可能你也运用过这个方式，但在数学这门学科上你有没有实践过？”