第105章 构建知识体系

    话到这里，两人吃饭也近尾声，卫煌放下筷子，喝了一杯水，略作休息，整理了一下思路，方才开口。

    “我们都知道人有三观，人的三观是在不断地接受外部知识然后通过内在的判断归纳之后得出的一套思维体系。我之前强调过一个观点，社会是变的，我们的思维方式也要不断改变，不能一成不变，这样才能紧跟时代的变化。”

    吴清贤点了点头，补充道：“你当时是用来佐证两个人谈恋爱。”

    卫煌道：“万变不离其宗嘛，道理都是相通的。所以一个学生的思维方式也应该不断的变化，用某些专家归纳的理论来说，这叫“成长型的思维方式”，如果一成不变，那么在遇到一种与往常困难不一样的困难的时候，他们就容易进入死胡同。”

    吴清贤道：“我有时候就有这种困境，做题的时候怎么也想不明白，找不到解答方法，但是看了答案，就会恍然大悟，发出原来这么简单的感慨，就觉得自己老了一样。”

    卫煌道：“正常，我也一样，所以我现在用上了思维导图，就是用来弥补自己的思维漏洞，而且随时把自己想到的东西记下来。”

    吴清贤道：“随时把灵感记下来这个方法确实是方法。”

    卫煌道：“所以你只要仔细分析，你就会发现优秀学生和普通学生，也就是一样努力的学生之间他们的差别很简单，前者懂得构建自己的知识体系，而后者虽然学到了各个知识点，却没有将其融会在一起，没有找到不同知识点的联系，无法将他们灵活运用。”

    吴清贤道：“这个我有体会，以前老师上课，讲到那个章节的时候，后面不是有章节训练嘛，题都会做，但几个章节的知识点整合在一起出题的时候，就转不过弯了。”

    卫煌道：“对啊，我的数学就是这样的，小的知识点基本上没问题，考试的题就是不会，有时候只能胡乱套公式，混点卷面分。”

    吴清贤道：“但这些学生你喊他们构建自己的知识体系，简直就是万难，还是资质有限。”

    卫煌道：“万丈高楼平地起，你看他们哪些地方不会就从哪些地方教，一步一步的来啊，辅导班的作用就是插缺补漏，提高学生的成绩，如果你们都不愿意教，那这些学生报班的意义何在？我就这样给你说，你整一套各个阶段的卷子，直接用来测试，看他哪些不会，就教哪些知识，当是从零开始。”

    吴清贤道：“时间不够啊。”

    卫煌道：“时间不够？”

    吴清贤道：“对啊，你想一下，每天学校布置了那么多作业，他们是不是要做作业，然后给他们讲解要不要花时间？再加上又不止数学一科，还有其他科目。”

    卫煌道：“那我只能说你们在时间管理上出现了问题，你得合理安排啊，引导学生的思维方式，事实上我觉得那些成绩差的学生，你用不着花半个小时的时间让他来做作业，直接进入辅导模式，他做一个你讲一个。或者我看了一下小学的数学题都是一种类型有几道，你直接拿一道给他讲解题方法，再让他们做其他的，这让就事半功倍。”

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